廣東省婦幼保健院 康復(fù)科鄭艷、林惠芳
醫(yī)學(xué)指導(dǎo)：廣東省婦幼保健院康復(fù)科 常燕群主任醫(yī)師
一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子總是粗心大意的，要么是寫(xiě)作業(yè)時(shí)老是錯(cuò)字連篇，要么就是閱讀時(shí)總是跳行漏字的，“這孩子挺聰明的，可就是粗心……”，醫(yī)生提醒：孩子總是“粗心大意”的背后，或許另有“隱情”，他們也許是正被“閱讀障礙”所困擾了！
閱讀障礙，是指孩子智力正常，但其讀寫(xiě)能力卻是與其自身發(fā)展很不匹配，甚至落后的一種現(xiàn)象。由于腦神經(jīng)生理性缺陷，他們無(wú)法將視覺(jué)上呈現(xiàn)的文字成功“解碼”成語(yǔ)音或者是成功“解碼”后卻無(wú)法對(duì)其進(jìn)行理解，因此閱讀障礙一般多在孩子開(kāi)始識(shí)字時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。
有研究報(bào)道，約5％-8％的學(xué)齡期兒童患有閱讀障礙，占學(xué)習(xí)障礙患者中的絕大部分，閱讀障礙者最直接的表現(xiàn)就是成績(jī)差，還常常伴有多動(dòng)、注意力不集中等癥狀，有些孩子甚至因此被貼上了“笨小孩”的標(biāo)簽，不同程度的影響了孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育！
五大表現(xiàn)，及早識(shí)別兒童閱讀障礙！
（1）常?；煜糇帧⑿谓郑洪喿x障礙的兒童在識(shí)字階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常容易將一些字形、讀音相近的字搞混，甚至照著抄都會(huì)抄錯(cuò)。
（2）閱讀跳行漏字：閱讀障礙的孩子由于在視覺(jué)掃描功能以及“解碼”方面的缺陷，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較吃力，常會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆，跳行、口誤，省略字詞等現(xiàn)象。
（3）讀不懂：有的孩子能將一篇文章流利的朗讀出來(lái)，但是讀完之后，腦中一片空白，如果詢問(wèn)關(guān)于這篇文章的一些問(wèn)題，孩子也是很茫然，這是閱讀理解方面的缺陷所導(dǎo)致的，孩子往往會(huì)有寫(xiě)不出作文、應(yīng)用題部分大片丟分的情況。
（4）書(shū)寫(xiě)困難：閱讀和拼寫(xiě)是緊密相連的，閱讀障礙的孩子，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字多、字的偏旁部首遺漏或張冠李戴的表現(xiàn)，而且他們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)，常?！翱ぁ?，坐在那半天都沒(méi)什么進(jìn)展。
（5）閱讀障礙的兒童，還可合并有多動(dòng)、注意力不集中等表現(xiàn)，他們的專注力差，寫(xiě)作業(yè)時(shí)對(duì)任何聲音或動(dòng)作都極其敏感。
五個(gè)小方法，幫助孩子提升閱讀能力！
對(duì)有閱讀障礙的孩子，家長(zhǎng)需要給予的是關(guān)注和幫助，而不是憤怒和放棄，那么除了尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助，還有沒(méi)有一些在家可操作的方法來(lái)幫助孩子提高閱讀能力呢？
（1）分享閱讀，讓閱讀變得更有趣味：家長(zhǎng)在陪孩子讀繪本的時(shí)候，首先可以讓孩子看著圖片講故事，然后家長(zhǎng)可為孩子逐字朗讀，隨著孩子識(shí)字量的增加，逐漸提升孩子在閱讀活動(dòng)的參與水平，變成家長(zhǎng)指導(dǎo)小朋友一起讀，最后過(guò)渡到讓孩子自己獨(dú)立閱讀。分享閱讀不僅能提升小朋友的閱讀能力，還能增近親子關(guān)系。
（2）視覺(jué)分辨能力的訓(xùn)練：平時(shí)可以跟孩子一起玩視覺(jué)分辨能力的游戲，如找不同，偵察兵等小游戲。在找不同中可以給小朋友看兩張看似相同的圖片，只在細(xì)節(jié)上有幾處差別，讓孩子把這些區(qū)別找出來(lái)。“偵察兵”的小游戲即是訓(xùn)練小朋友的圖形-背景區(qū)分能力，給小朋友呈現(xiàn)一幅背景復(fù)雜的圖片，讓小朋友在其中找到一些隱秘的物體。
（3）幫助孩子積累詞匯：平時(shí)可以跟孩子玩詞匯的小游戲，如提出一個(gè)中心字，然后擴(kuò)展開(kāi)讓小朋友利用這個(gè)字進(jìn)行組詞，最后可以利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句、寫(xiě)作來(lái)增加小朋友對(duì)這個(gè)字的理解。
（4）閱讀時(shí)適當(dāng)標(biāo)記：閱讀時(shí)可以把數(shù)字和時(shí)間用鉛筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，另外，文章中的重要信息一般都是有規(guī)律的，中心句、主題句及含有主題句的文段是重要的信息，可以在閱讀時(shí)畫(huà)出來(lái)，抓住關(guān)鍵句和主要的信息，幫助孩子進(jìn)行理解。
（5）改變不良的閱讀方式：很多孩子做題時(shí)都有讀出聲的習(xí)慣，但其實(shí)人們?cè)诶首x的時(shí)候，發(fā)音器官會(huì)做輕微運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞進(jìn)行干擾，閱讀的速度和效率會(huì)受到朗讀速度的限制，所以閱讀時(shí)最好采用默讀的形式。但是值得注意的一點(diǎn)是背誦課文的時(shí)候，朗讀的記憶效果會(huì)更好。
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